浅谈家庭作业的“轻负高效”

   学文网   2020-10-17 00:00:00

  家庭作业是课堂教学的延伸和补充,是巩固知识、形成能力的重要手段。通过分析学生家庭作业现状及原因,从布置切合学生实际的家庭作业入手,以多样化的形式,减轻学生负担的同时,提高学习效果。
  一、目前学生家庭作业的现状及原因分析
  当前学生家庭作业存在三大病——"抄、造、空",而学生则抱怨作业太多做不完。究其原因可归纳为如下几个方面。
  (一)学习环境层面
  我校学生大多来自农村,父母一辈大多文化较差,对孩子的学习很少过问,缺少了父母的提醒,再加上孩子天生玩性较重,在这样缺乏学习气氛的环境下很难静下心来看书学习,作业常常会敷衍了事。
  (二)学生层面
  学生之间存在个体差异,传统的作业形式很难满足学习需要。接受能力强的学生往往"喂不饱",在早早完成了教师所布置家庭作业以后,有大量空余时间无法应用起来,拓展不了课堂知识,限制了其发展;而部分学生由于各种原因,对课堂知识缺乏理解或对知识点掌握得不够熟悉,导致家庭作业完成难度较大,特别是初三学生在复习阶段,作业题型较杂、知识点交叉,很多学生很难适应思维上的跃迁,从而主观上增加了作业量,使学习负担加重。长期下去,对学习逐渐失去信心,厌学情绪越来越严重。
  (三)教师层面
  1.受应试教育的影响,对家庭作业的认识仅仅把作业当作巩固课堂知识的一种手段,机械化的布置些枯燥习题以求提升学生的成绩。长期的"题海战术"不但加重了学生的学习负担,而且让学生失去了学习科学的兴趣,与新课程的理念完全背道而驰。
  2.注重教师自身的主体地位,作业以命令形式布置、强制性的收缴,导致学生对老师的不满,加重厌学情绪,作业甚至故意不做。
  那么如何在减轻作业量的同时,提高作业的效果,做到真正的"轻负高效"呢?
  二、"轻负高效"家庭作业的布置思路
  (一)作业习题要有选择性
  在布置家庭作业时注重质量,配合课堂教学内容,选择典型性的例题,避免重复、避免过难题偏题,让学生做"无用功"。
  (二)家庭作业布置要体现层次性、自主性
  根据科学课程标准把教材内容掌握分为了解、理解、应用三个水平,不同的学生对于知识的掌据能力存在差异,所以同一个知识,对不同学生的要求也不同,所以在布置作业时要从不同层次的学生实际出发,分成低难度的基础题、中等难度的一般题、高难度的思考题三个层次,建立多层次的弹性作业结构,高难度的思考题教师不作批改,让学生自主讨论解决,教师只提供参考。允许自主选择适合自己的层次作业,以适应不同层次学生的需要。并且在做作业的同时学会"圈、叉、勾",圈上不会做的或难以理解的题,叉掉自己曾做过的过于简单的题,勾上自己曾做错过的题,以达到题目越做越少的目标。
  (三)家庭作业形式多样化
  科学是一门注重实验、观察,趣味性较强的学科,课堂上由于其特殊性无法展开的教学内容,就可以多样化的家庭作业形式让学生课后自主完成,延伸课堂教学。
  1.观察型的家庭作业。如七年级生物中在学习蜗牛的生活习性后,就可以安排学生回家自己到野外寻找蜗牛观察蜗牛。再如学习完常见的植物后,可以让学生回家观察身边的植物,按要求把它们归归类。
  2.实验型家庭作业。如学习了酸碱指示剂,布置学生回家利用不同植物的花自制酸碱指示剂,并以此检测厨房中哪些是酸性物质哪些是碱性物质。比如,在学习了指南针为什么能指方向,可以布置学生利用磁铁、绣花针、细线等自制指南针。这样的作业学生在巩固课堂知识,拓宽了知识面,同时也培养了学生的动手能力。
  3.调查型家庭作业。如在学习了家庭电路后,可以指导学生回家观察自己家中的电路,通过向父母询问的方式了解各家庭电路组成部件的功用。如在学习完水的利用和保护后,可以指导学生调查湖塘周围各酒厂的污水处理情况。
  4.概括归纳型家庭作业。一般用于复习课知识点的巩固上。如九年级物质之间的相互反应学习后,就可以布置家庭作业,学生自己归纳特定离子之间的反应,生成气体的有哪些类?生成水的有哪些类?生成沉淀的有哪些类?也可以让学生根据课堂内容,课后归纳知识点框架图。
  5.准备型的家庭作业。为了下一节课堂内容的顺利展开,课前需要布置些预习性质作业。
  6.探究型的家庭作业。如在学习"电流、电压、电阻的关系"时,课后就可以让学生自行设计探究题:如何研究电流与电阻的关系?
  家庭作业多样化的形式符合新课标的要求,同时多样的作业形式培养了学生的学习兴趣,激发其学习动力,让学生在学习的同时体会到学习的乐趣。
  (作者单位 浙江省绍兴市绍兴县湖塘中学)


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