初中历史学科主体性教学的思考与策略

   学文网   2020-10-17 00:00:00

  摘 要:注重历史学科主体性教学的探索,是对传统历史教学的反思的结果,更是实施历史新课程标准的具体要求和具体体现。
  关键词:历史学科;主体性教学;思考与策略 所谓历史学科的主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习、自主建构和重视学生思维过程为特征,以促进学生主体性发展为目的的一种新型教学观和教学形式。
  一、创设民主和谐的情感性教学氛围
  历史学科的主体性教学,教师要特别重视情感及其在课堂教学中的作用,因为,情感性的教学氛围不仅仅是优化学生认知过程的"催化剂"。因此,课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流过程,还是师生之间情感信息的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中,学生对课堂教学才能产生一种安全感和愉快感,才敢于真实地表现自己,充分发挥自己的主体性。为了创设民主和谐的、积极的、情感性的教学氛围,教学中必须做到:①师生相互尊重。②教学民主。③以情激情。④以美激情。⑤师生互爱。课堂教学中是否形成感性的氛围,可以依据四个方面来衡量:①师生都有愉悦的心理体念,无情感障碍。②教师发出的信号能在学生中产生积极的反应,无抵触情绪。③师生双方都乐于接受对方的信息,无强制感。④师生之间的情感互相促进,不是消极制约。教学中教师应依据以上指标,不断强化师生情感的交流,以达到创设最优化的情感性教学氛围。
  二、引导学生自主建构学习和重视学生的思维过程
  学生自主建构学习是指在教师的引导下,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性的学习过程。在这一过程中应重视教给学生正确的思维方法和规律。这是进行历史学科主体教学的重要途径。那么,如何引导学生自主建构学习呢?
  1.促进学生构建良好、合理的认知结构
  现代建构主义学习理论认为,"学习是主体对客体(包括现实客体和知识)的主动探索,不断变革,从而建构对客体意义理解的过程"。这就是说,教师在教学中不是"灌输"知识,而是让学生自主建构认知结构。也就是说,只有引导学生进行自主建构学习,才能推动学生主体性发展,进而开展历史主体性教学。因此,教师在教学应努力做到:①优化教材的知识结构。②引发学生的认知冲突。③教会学生认知策略。
  2.引导学生开展自主性的学习活动
  在学生自主学习活动中,教师不但要教学生"学会",而且要使学生"会学",突出自学能力的培养,这是学生学习主体性的具体体现。引导学生开展历史学科自主性学习活动的最好的方法,就是教师把课堂教学活动导演、策划成学生自主的学习活动,其做法有五个步骤:①由学生自己制订学习计划。②学生自主活动,独立发现问题、解决问题,得出科学的结论。③基于对自己的认识,依据学习目标,对学习过程进行积极的监控与调节。④对照学习目标,采取针对性措施,及时调整自己的学习目标、策略和方法以促进目标的达成。⑤在学习过程中,教师不断地激励学生,使学生始终处于活泼好动的学习状态之中。
  课堂教学中学生自主性学习的形成主要看三个方面:①学生学习的能动性。②学生学习的独立性。③学生学习的创造性。因此,在课堂教学中教师应努力引导学生自主学习,促成学生能动性、独立性、创造性的实现。
  3.重视学生的思维过程
  在历史课堂教学中,重视思维过程,加强思维训练,培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象,评价历史事件、历史人物,要比单纯地传授基本历史知识更重要,它是培养学生自主学习、创新能力、发展学生主体性的关键。
  只有把以上三者有机结合起来,才能有效进行历史学科主体性教学,促进学生主体性发展。这也是用理性来把握今天和未来教育,正确选择教育的价值去向,自觉地以弘扬学生的主体性作为当代教育的主题,重视培养和发展学生的主体性的具体体现。这种教学方式也是对传统教育反思的结果,也是对历史学科新课程和国际性教育改革趋势的回应。
  (作者单位 江苏省常州市武进区奔牛初级中学)


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