以人为本 科学管理

   学文网   2020-10-16 00:00:00

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,"建设高素质教师队伍,教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。"笔者认为与之相匹配的还需要有一套完整、合理、科学、人文、与时俱进的管理体制,从而使教师干的甘心、舒心、顺心、放心。
  一、科学的评价机制
  参加工作20余年,经历了应试教育向素质教育的转变,学习了一些先进的教学模式,学洋思、学太谷、学杜郎口等,现在推行的"学案导学"模式,都体现一个主题:以培养学生的综合素质为宗旨。但在课堂教学过程中的各环节如何去把握,如何调动学生的积极性至关重要。在交流中发现有的教师印几份学案或试题,在课堂上围绕这一学案或试题让几个学生在黑板上板演,学生参与的多,教师稍加点拨,说的越少越好。这就是一堂所谓的"好课"?那么,请问:"好课"的标准是什么?笔者认为,一堂好课,更重要的是学案的编写,是否突出重点、是否深入浅出,才是教师智慧的体现,因此只看课堂过于片面,还有的教师因课堂上讲的多而被全盘否定。笔者认为,要看什么问题、难度多大,难度大了,教师自然分析得透彻,不能因时间判断一节课的好坏。试想:如果教师为了少讲,设计学案避难就易,那能算一堂好课吗?像这样基层教育评价者自己不能深入其中,不能起指导作用,反而会误导教师教学。其他常规工作也一样。所以,新课改必须有科学的评价机制。领导要走在教改的前列,要躬身实践,独具慧眼,只有这样才能有真知灼见。
  二、有效的激励机制
  激励机制是教师工作的动力也是压力,激励机制必须具有挑战性、刺激性。如制订目标,固然要让教师觉得有难度,但也要有"跳一跳,摘到果子"的可能。如果目标遥不可及,容易使人丧失信心,不但不能使人进步,反而会使一个人或一个团队失去进取的精神,以致工作颓废。支持教师多渠道、全方位进修培训,也是激励,能够使其有时间有精力去钻研、去探究、去尝试,让教师享受成功的喜悦,失败的不甘。言语激励是必不可少的,让每一位教师感受到领导的关心、集体的温暖,有益于融洽干群关系,在集体生活中互敬互爱。切忌高高在上、指手画脚、任意指责、全盘否定。领导的语言激励有时比物质激励效果更佳。试想,在一个人成功的时候多一个人分享,失败的时候有领导的鼓劲加油,那是一件多么幸福的事情啊!
  三、完善的考核机制
  教师考核要公开、公平、公正。学校制定考核细则时一定要做到"细""全"。在经过调研、论证后一旦定稿成文,就是衡量教师工作的一把尺子,不能随意改变。"细"指考核的维度要详细,"全"指考核的内容要全面。在考核结果运用上一定体现出教师工作的艰辛和特殊性。
  四、甘为人梯的服务意识
  领导上传下达,是分内之事,最重要的是要明确:领导是为广大师生、服务的。只有服务意识增强了,才不会摆架子、设卡子、出乱子、耍性子、掉链子。在工作中应体现更多的人文关怀,并根据实际情况创造性地解决教学工作中存在的诸多问题。还应提升解决问题的能力和应对多种突发事件的果断性,要有防患于未然的警觉性,并及时采取防范措施。只有这样,才能创设良好的教学环境。领导和教师只是分工不同,并没有尊卑之分,教师尊重领导是礼性,领导尊重教师是美德,互相尊重是和谐、是凝聚力、是向心力。
  总之,学校工作是一项复杂、艰辛的工作,需要各级党委、政府的高度重视,需要一支团结进取、有责任心、有创新精神的教师队伍,更需要管理智慧,相信有上级部门的支持,全体师生员工的共同努力,课改的明天一定会更加辉煌。
  (作者单位 山西省临汾市古县古阳中学)


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