浅谈初中科学实验教学的有效开展

   学文网   2020-10-15 00:00:00

  摘 要:在初中科学教学中,实验有着极为重要的作用,因为初中科学本身就是一门实验性极强的学科。由此,在初中科学中有效开展实验教学的重要性不言而喻。从多个方面对初中科学实验教学的有效开展进行阐述。如科学实验教学应受到重视、如何有效开展科学实验教学等,希望能从一定程度上提高教师的科学实验教学水平,从而促进学生的科学实验学习。
  关键词:初中科学;实验教学;有效开展;策略 在初中科学教学中,有效开展科学实验教学有着重要意义。一个有效的科学实验中所包含的价值是不可估量的,因而,初中科学教师应该对科学实验教学的有效开展进行积极的探索。
  一、重视科学实验教学的意义
  就目前学校的现状而言,许多学校的科学实验教学并未受到重视。有的学校的实验室没有起到应有的作用,形同虚设;有的学校是否开展科学实验教学则是视教师的兴趣而定;而有的学校则缺乏必要的、标准的实验室等等。这些,都是学校对科学实验教学的不重视所致。其实,在实验教学中,往往包含着许许多多的科学知识,通过科学实验教学,不仅能有效发散学生的思维,还能促使学生养成科学的态度,从而有效培养了学生的各种能力并训练了他们相应的技能,进而提高学生的整体素质。因此,在科学教学中重视科学实验教学的有效开展势在必行。
  二、科学实验教学有效开展的策略
  (一)注重实验的演示
  就科学实验而言,确实比较耗费时间及精力,因而在科学教学中,难免有的教师会产生厌烦的情绪,然后以"讲实验"来替代"做实验",使科学实验教学得不到应有的重视。对此,笔者认为科学实验切不可以讲代做,教师一定要注重实验的演示,且在进行实验演示的同时务必达到演示的相关要求,具体可以从以下几点着手:
  1.有明确的实验目的
  在科学教学中,新课导入的有效手段之一就是实验的演示。如果实验的目的明确了,且层层深入地进行,对学生掌握相关知识是大有裨益的。如,教学"摩擦力"这一知识点,教师可以针对"摩擦力的大小受哪些因素的影响"这一问题通过进行实验演示来导入。教师通过对吊盘上物体重量的调整,让木块在桌面上做匀速直线运动,然后再往木块上加一个物体,就会发现,要是木块继续做匀速直线运动,必须相应增加吊盘上物体的重量。从而让学生明确"物体间的滑动摩擦力的大小与其间的压力大小成正比"这一结论,教师还可以通过变换滑动面的光滑程度来让学生明白滑动摩擦力的大小还受接触面的光滑程度的影响。
  2.尽量让实验现象直观化
  教师在进行科学实验演示时,一定要充分考虑到怎样才能便于学生对实验过程及现象进行观察,因为观察实验演示的过程就是学生们学习的过程,所以教师务必尽量让实验现象直观化。具体表现为:实验仪器尽量简单,避免复杂;实验过程简洁明了;尽量调动多种感官的参与。若演示实验复杂、模糊,学生不能从中观察到确切的实验结果,弄不清楚实验所演示的相关规律及原理,不仅于教学无益,还会适得其反。
  3.注重实验的启发性
  实验的演示能通过各种感性材料使抽象知识形象化。在此过程中,教师要注重对学生思维的启发,让学生通过观察,了解相关的规律及原理,从而产生实验兴趣。因此,教师在设计演示过程时,务必重视其启发性。如,进行"惯性现象"的实验演示,在杯口上放一块小硬纸板,纸板上放一个鸡蛋,快速将纸板抽开,鸡蛋没有随着纸板滚到地上,而是原地落入杯中。这一现象必定能有效激发学生的兴趣,促使他们思考相应的原理。当然,值得注意的是,教师一定要确保演示实验的成功,如果失败,不仅浪费课堂教学时间,更会让学生们对相关规律及原理产生不必要的怀疑。
  (二)激发学生兴趣,引导其探究
  1.优化实验方案,激发学习兴趣
  教师在科学教学中,要充分通过优化实验方案来激发学生的学习兴趣,从而通过科学实验设计来培养学生的动手及动脑能力。尤其是让学生自己设计相关的科学实验,更是能起到事半功倍的效果。教师在教学过程中,可以引导学生收集一些关于科学实验的知识,积极组织学生自己进行实验设计,这样,既能有效拓宽学生的视野,又能充分开发学生的创造性思维。如,进行"大气压与人类生活"的演示实验,为了充分激发学生的学习兴趣,教师可以适当改编课本上的用带有橡皮球的玻璃罐吸皮肤的演示实验,变吸皮肤为吸气球,这样,同样能让学生通过演示实验来明确相关知识点。
  2.进行游戏化实验,寓教于乐
  一直都在提倡教育要寓教于乐,就初中科学实验教学而言,
  将实验游戏化无疑是激发学生兴趣、落实寓教于乐的有效手段之一。现在的初中科学教材中,增加了许多实验,而这些实验,是可以将其游戏化的,这样,利于激发学生的兴趣,使其在有趣的实验过程中得到技能的锻炼以及学到相关的知识。如:进行"大气压强"的教学,教师可以引导学生将实验变为一个小魔术来进行演示:
  用一个杯子装满水,然后在杯口盖上一块小纸板,将杯子倒过来,里边的水不会溢出。这就能极大激发学生的兴趣,他们急于知道原因何在。
  3.利用多媒体演示实验,激发学习兴趣
  有的科学实验比较抽象,学生难以理解,这时教师就可以利用多媒体来进行实验演示,这样,便于学生直观地观察整个实验过程以及清楚地观察相关的实验现象,这也是激发学生兴趣的极为有效的手段。利用多媒体演示实验不仅能使抽象的知识形象地展现在学生面前,还能有效地调动学生的多种感官参与到实验观察中。而且利用多媒体进行实验演示,教师可以根据实际需要,将实验过程按照要求将步骤进行简单化或者详细化的展示,利于学生对相关科学知识的掌握。可以说,多媒体的实验演示对于学生来说,确实是大有益处。
  4.让学生动手实验,增强其求知欲
  学生应具备的基本素质之一就是动手能力,而实验操作能有效培养学生的动手能力。因而在进行科学实验教学时,教师要尽可能多地为学生创造动手操作实验的机会,力求让每一个学生都能在实验操作的过程中有效提高自身的动手能力。甚至对那些能将实验操作顺利完成并能讲明相关注意事项及原理的学生,教师还可以让其充分发挥主体作用,也当一回小老师。就实验操作而言,动手的同时更多的是动脑,因此,学生在实验过程中对相关实验现象及原理等的了解及掌握,能有效地锻炼其观察能力、动手及动脑的能力。且在此过程中,学生们的求知欲得到了极大地激发,其兴趣自然更加浓厚。可见,让学生积极参与实验,实在是一举几得。  此外,在科学实验教学中,教师还可以其他的许多方式来激发学生的兴趣。比如针对初中生的心理特性,教师要极为注重其起步教学,因为兴趣是求知的动力。教师可以选择一些学生比较感兴趣的相关科学历史知识,配上科学教材中的插图,向学生介绍相关的历史故事,如阿基米德是如何验证黄金王冠的等等。这样,也能有效激发学生的兴趣。
  (三)注重实验的时效性,提高实验效率
  科学实验通过其有趣的实验过程及相关原理,固然能有效激发学生的兴趣,但是教师一定要注重实验的时效性,避免学生的兴趣仅仅停留在实验演示的趣味性上,导致本末倒置。因此,教师在科学实验教学的过程中,应注重实验的时效性,以促进实验效率的提高。
  1.注重实验的全过程
  教师在为学生演示实验时,务必引导学生在观察实验演示的过程中,要认真观察实验的全过程,掌握整个实验的主体及相关的条件、现象、结论等,不能只将注意力放在某个特殊或者有趣的现象上。毕竟实验是为相关的科学知识服务的,实验的主要目的就是通过整个过程及现象的观察,明白其中的科学原理或规律,所以学生在进行实验观察的过程中,要善于透过实验现象来明确相关知识原理。
  2.严格进行实验操作
  教师在组织学生亲手操作实验时,一定要确保让学生严格按照相关实验要求来进行操作。学生进了实验室,不能还未明确相关实验要求就胡乱操作,必须在教师的指导及指令下进行实验。在遵守实验室纪律的前提下,通过教师针对整个实验操作的注意事项、实验内容、操作方法等的讲解后,再按照教师的引导进行实验操作,严禁在实验室不听指令地胡乱实验。实验操作是规范性很强的操作,学生不能抱着毫不在乎、毫无顾忌的心态进行,实验操作的正确步骤及方法是有所固定的,学生切不可任意妄为。否则,不仅影响了整个实验操作的顺利进行,还可能造成不必要的麻烦。
  3.注重实验时三思而后行
  上文说道,实验操作能有效培养学生的动手及动脑能力。很明显,行动是思维的具体表现,因而学生在实验操作的过程中一定要养成三思而后行的良好习惯。在实验操作的过程中,先想好具体步骤,再动手实验,这样才能顺利完成实验操作的相关任务,才能使整个实验过程有序地进行。学生切不可不加思考就胡乱动手,对整个实验造成不良影响。因而,教师要注重培养学生先思后行的良好实验习惯,还可以在规范、安全操作的基础上结合教学内容进行创造性、探索性的实验。
  (四)注重学生科学态度的培养
  在科学实验教学中,有许多内容能有效培养学生的科学态度,对此,教师在教学中一定要善于利用这些材料,注重学生科学态度的养成。在实验过程中,引导学生要遵守实验的相关纪律、不损坏实验仪器、安全进行实验操作等等,这些都有利于学生科学态度的养成。教师在教学过程中介绍一些我国的科学史或者是相关的环保现状等,也利于培养学生的科学态度。科学史如造纸术的发明、结晶牛胰岛素的发现等;环保现状,如:温室效应、绿色食品、低碳生活等,也有利于培养学生的科学态度。
  总之,科学实验教学在初中科学教学中的作用是显而易见的。而科学实验教学的有效开展,则是值得广大初中科学教师积极探究的问题,相信通过大家的潜心探索,初中科学实验教学必定能有效开展。
  参考文献:
  [1]黄孝长.初中科学实验教学中注意学生能力的培养[j].双语学习,2007(8).
  [2]秦国成.提高初中科学实验教学有效性初探[j].新乡教育学院学报,2008(2).
  [3]朱军美.初中科学教学中如何培养学生的创新能力[j].新课程研究基础教育,2010(3).
  (作者单位 浙江省杭州市萧山区进化镇初级中学)


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