小学生计算能力现状分析及对策

   学文网   2020-10-15 00:00:00

  一、小学生数学计算能力薄弱的现状
  1.计算速度慢,一节课的代价换来的是四五个计算题,而准确率不高
  2.多数步骤正确,最后关头出问题,大多一气呵成,自信满满,从不回头看看
  3.慌慌张张,加减不分,乘除不辩,结果一路错错错
  4.运用定律可使运算简化,学生视若绊脚石,一个心声:怕怕怕
  5.未得策略,练习太轻,年年落伍,脱节严重,到了高段,犹如老虎吃天
  就像建造高楼大厦的砖瓦,计算能力正是学生学习成长的基础,不容忽视,况且,计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
  二、在计算教学改变学生计算能力薄弱现状的对策
  1.激"欲",寻"渔",得"鱼"
  (1)近日读到一个观点,授人以"渔",不如授人以"欲",眼前为之一亮,我想很多人能够自学成材,"欲"是第一重要的,进而才是"渔",最后才是"鱼",计算教学也不例外,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算,在轻松计算中体验成功的喜悦,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
  用游戏的方式训练,尤其是中低年级通过开火车、我来诊断、我来露一手、找朋友等适合自己班级的游激发学生对计算教学的兴趣。
  开展单项计算竞赛,编拟速算训练题,笔算竞赛题等,比一比看谁算得又快又好。
  教师读题,学生边听边算,达到快速心算的目的。
  限时计算。如限时口算、限时笔算。
  多种形式的训练,可以化枯燥为生动,有利于培养学生计算的兴趣。同时还可以用典型的数学家的故事、关于计算的小故事来调节可堂气氛,吸引学生的注意力,提高学习效果。
  (2)在合作探究中让学生掌握口算、笔算和运用计算工具计算的方法,并掌握一定的方法会进行估算。
  熟练掌握计算法则。教师要注重检查,收集反馈信息,了解哪些学生计算的难度大,再进行有针对性的辅导讲解。
  鼓励"求异",广泛交流学生中涌现的不同方法,进行对比。
  帮助有困难的学生选择合理的计算方法。
  多观察、多讲解、充分对比、充分练习,灵活运用运算定律、达到提高速度和准确度的目的。见多方能识广,让学生充分见识,观察、熟悉特征进而灵活应用。
  2.高度重视计算品质的培养、坚持不懈的练习
  良好的计算品质对学生计算能力的发展与提高至关重要。计算品质的培养是一个长期的过程。
  (1)启迪心志,用谚语鼓励。如:顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰,有志者事竟成等等,潜移默化地影响学生数学学习的心志。
  (2)坚持不懈天天练。计算教学中,口算是基础,结合教学内容合理设计一些口算训练。在今天的课程改革中,拿计算教学来说,最终要的是学生计算能力的加强,笔者以为,不间断的训练是十分重要的。
  (3)将发现的典型问题归纳整理后全班讲解交流,辨清是非,强化练习。
  (4)注意难易程度的调配。一味简单,学生会轻视,见了稍难一点的计算就会望而却步。
  (5)培养学生良好的计算习惯。
  良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。"冰冻三尺,非一日之寒。"习惯的培养亦如此,要从学生入学,提出具体的要求一抓到底。如,听课、格式、书写、改错就可提出统一的要求,每位学生一以贯之,独立作业习惯的养成除要求外还要做到一监督、二查竖式痕迹、三看验算过程,如此,学生独立完成作业的习惯就会形成。
  3.注入源头活水,做好资源建设
  学生计算能力的提高,贯穿小学始终,仅仅依靠教材,那是远远不够的,活水即计算的资源建设其中有:
  卡片资源;小黑板上随写可擦掉的资源;必要的课件资源。
  其中,最主要的是习题库资源,为学生开发练习任务,绝不是题海战术,而是通过练习提高学生计算能力的不可或缺的资源。鼓励学生自主设计,做好收集,教师以教材为引子广泛开发,如:口算题、速算题、笔算题、估算题,生活中关于计算的应用实例,关于估算的应用实例,汇集起来后装入资源库,就可供大家使用。
  总之,要改变目前数学教学中学生计算能力薄弱的现状,非一朝一夕之功,摆在我们面前的这座大山,要翻越它,就要一步一步走踏实,同时我们一定不要抛弃落伍的,只要我们共同关注,就一定能越过这座山,朝着这个方向,孩子们也会走得更远!
  (作者单位 陕西省汉中市镇巴县兴隆镇中心小学)


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