中学音乐教学中乐器的可行性分析

   学文网   2020-10-14 00:00:00

  摘 要:《义务教育音乐新课程标准》颁布之后,中学音乐教学发生了很大变化,特别是器乐教学打破过去传统音乐教学模式,被广泛应用于课堂教学之中,已经得到了越来越多专家、学者的认可。因此,探讨乐器应用于音乐课堂的作用、可行性,对于活跃音乐课堂气氛,丰富音乐课程内容,提高学生的音乐素养都有非常积极的意义。
  关键词:中学;音乐教学;乐器;可行性 纵观我国的音乐教育史,声乐教学与器乐教学明显失衡,中学往往更加注重学生的声乐教学,当然这是由于多种因素的共同影响。随着我国经济的快速发展,人们的物质日益富足,这在很大程度上促进了音乐教学中器乐教学的发展。同时器乐教学自身也有着鲜明的艺术感染力、丰富的情感表达力以及高超的演奏手法吸引着广大师生,学生在学习、掌握乐器的过程中,能够提高自身的音乐素质,陶冶学生的道德情操,同时也能够缓解学习的压力。如果中学音乐教学缺少乐器的参与,那么音乐课堂必然是苍白无力的,是一种不完整的音乐教育。因此,加强中学音乐教学中的器乐教学对于广大师生都有着非常重大而又积极的意义。
  一、加强器乐教学的必然性
  1.加强器乐教学是中学音乐教学发展的客观要求
  目前,我国实行的是九年义务教育,适龄儿童必须要接受这一教育,因为这一阶段是一个人成长的重要阶段,它关系到了全民素质的整体水平,在这一阶段所实施的所有教育都是普及型的教育,其中也包含了音乐教育。现行的中小学音乐教学大纲明确指出,这一时期的音乐课程设置的目的是让每一位学生都能够获得必要的音乐体验,使其性格更加完善。如果中学音乐能够在学习乐器的环境下展开音乐学习,那么必然会使学生终生受益,这是由器乐教学性质决定的,同时也是中小学音乐教育的一项重要组成部分。因此,加强器乐教学是中学音乐教学发展的客观要求。
  2.加强器乐教学是开发学生智力的必然选择
  我们知道,人的大脑是由左、右半球组成的,其中有一部分区域主要是负责人的创造性。而学生在学习、演奏乐器的过程中,能够锻炼左、右手的协调性,使左、右脑得到均衡发展,从而使思维更加敏捷,智力水平也有大幅度提高。同时还能够提高学生的洞察力、想象力以及创造力,这是其他教学方式所无法企及的。因此,中学音乐课堂加强器乐教学,能够对学生的情绪产生正面影响,促进智力开发,同时能够陶冶情操、净化心灵,提高音乐审美能力以及音乐素养,所以说加强器乐教学有其必然性。
  二、器乐教学展开存在的问题
  1.器乐教学脱离了学生的实际,使学生丧失了学习的兴趣
  如,有些老师在讲解关于理解音乐表达情感的相关内容时,引用了中学生还不是很了解的乐器为演奏对象,使学生难于理解,
  使学生懵懵懂懂,脱离了学生的现实生活,显然不利于器乐教学的展开。
  2.教学目标不够明确
  虽然现阶段,有很多中学音乐教师已经开始尝试将乐器引入课堂教学,丰富课堂内容,但是普遍存在的一个问题就是教学目标不明确,并且没有准确地把握住中学生对音乐的认知水平。很多音乐教师更多是希望通过乐器能够使学生更加深入地理解某一歌曲的深刻内涵,这显然是偏离了器乐教学的初衷。中学生对事物的认识还处于朦胧阶段,不可能使成年人那样深入,所以音乐教师进行课堂设计时,必须明确教学目标,选择学生能够接受和理解的方式。
  三、全面展开器乐教学的建议
  1.认识器乐教学的重要性
  中学音乐教学想要加强器乐教学,首先要提高对器乐教学的认识,为器乐教学的全面展开打下思想基础。行政教育管理部门必须全面展开工作,使校长、各年级主任、教师、家长能够明确中学展开音乐教学的性质、任务以及意义。学校则可以通过家长会,甚至是举办演奏会的形式,来宣传器乐教学对于学生全面发展的重要意义。使家长认识到器乐教学对孩子成长的重大意义,解除部分家长心中存在的疑虑,从而为器乐教学的全面展开做好思想工作。
  2.合理选择乐器
  在乐器的选择方面,学生要根据自身的经济条件、年龄阶段进行选择,同时还注意到乐器本身的特性,要选择易于掌握、有品位的乐器,如:手风琴、葫芦丝、竖笛、口琴等等。首先,这些乐器的实用性比较强,便于携带,在家庭、联欢会上都可进行演奏,可以进行独奏、合奏、伴奏;其次,这些乐器的价格比较低,普通家庭都能够接受,且比较容易普及;再次,在学习的过程中,学生比较容易获得准确的音高概念,便于教学,是学生识谱最简洁、最有效的辅助手段。
  3.正确选择器乐学习的作品
  器乐学习的作品必须是积极向上、活泼生动,同时还要贴近学生的日常生活,只有这样才能够激发出学生学习的兴趣。在实践教学的过程中,笔者选编了一些音乐作品,比如:美国音乐故事片《音乐之声》中的曲目do re mi。这一曲目在旋律上除了运用自然大调音阶式进行外,还包含了模进、反复、大小跳等手法,曲式也非常规范。笔者将其改编后引入了竖笛教学环节中,取得了很好的教学效果,学生们不但学习了其中的音乐知识,同时也掌握了演奏技巧。
  4.采用唱奏合一的教学方法
  将声乐教学与器乐教学结合到一起,不但能够提高学生学习的兴趣,同时也有利于攻克器乐教学中的诸多难点。比如教师在处理《青春舞曲》这个曲目的十六分音符与符点音符的节奏难点时,要求学生要注意到节奏音准。我们在实际练习的过程中,将学生分成两个小组,一组负责演唱,另一组负责演奏,如此分三次进行。第一次由教师进行伴奏,学生集体合唱;第二次师生进行乐器的合奏;第三次由学生自主完成合唱与乐器伴奏,教师在一旁进行指导。采取这种师生互动、唱奏合一的教学方式,不仅使同学们享受到了音乐的快乐,同时也很容易地攻克了教学环节中的诸多难点。
  5.提高师资力量
  增加师资力量的投入是器乐教学得以贯彻落实的重要保证,失去了这一保证,器乐教学将会无法进行。比如,教育行政部门可以在全市范围内开展课外展演活动、器乐文化交流活动以及各种级别的乐器比赛活动等等,使教师能够自觉提高自身的演奏水平。同时将教师的职称晋升、年终考核等与教师切身利益相关的事项与教师的器乐基本功紧密联系在一起,激励教师们对器乐进入课堂教学的顺利展开。
  综上所述,中学音乐教学加强器乐教学有其必然性,它不但是中学音乐教学发展的客观要求,同时也是开发学生智力的一个必然选择。目前器乐教学的展开还受到了一定的阻碍,存在着一定的问题,还需要我们共同努力,采取切实可行的措施,比如,认识器乐教学的重要性、合理选择乐器、正确选择乐器学习的作品、采用唱奏合一的教学方法、提高师资力量等方法加以解决。
  参考文献:
  [1]丁宋兴.中小学器乐教学的方法与体会[j].中国音乐教育,2008(7).
  [2]刘振龙.关于中小学乐器教学的几点思考[j].大众文艺,2010(8).
  [3]孙卫民.中学音乐教学中引导学生体验音乐的途径[j].新课程:教育学术版,2008(6).
  [4]翟剑生.中小学课堂器乐教学新法初探[j].中国音乐教育,2009(3).
  [5]陈文娟.课堂器乐教学"教"什么[j].中国音乐教育,2009(1).
  (作者单位 广东省中山市古镇镇初级中学)


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