物理老师在新课程下应具备的能力

   学文网   2016-06-26 00:00:00

  【摘要】新课程改革是教育领域的一次极其深刻的变革。新课程标准物理教材有利于打破以旧的授课传统,让老师与学生都必须全身心地投入到课程的学习中来,无论是教师还是学生,缺乏了研究就可能无法从教材中直接获取知识规律。那么老师应该在新课程实施过程中起到什么样的作用。
  【关键词】新课程 教学 物理教师 能力
  新课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成"学习共同体"。新形式下的教师不再是单纯的"传道、授业、触感"的师尊,而是"学习共同体"中的一部分,教师也必须在新课程的实施过程中,不断进取,并且到教学双方积极性的提高,所以有多处地方不直接给出答案或现成的结论,迫使师生要用最宜接的实验加以验证,这在一定程度上起到了很好的效果。新课程的实施过程中,最关键的是让学生真正参与到课堂教学。这样的变化对物理教师以下几方面能力的要求:
  一、 探究合作指导的能力
  《物理课程标准》指出:科学探究的形式是多种多样的,其要素有:"提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估,交流与合作"。物理课程标准关于科学探究的七个要素的排列顺序进行,也可以交叉进行,也可以将后面的要素提到前面进行。教师应探究的要求灵活掌握在教学中,其探究过程可以涉及所有要素,也可以只涉及部分要素。科学探究是物理学的本质特征之一,但在我国实践物理教学中一直被忽视。实施新课程改革后,为了把素质教育落到实处,教师需要将科学探究的过程,学习科学探究方法,培养学生的教学方式,调动学生学习的积极性、主动性和自主性,增强学生研究意识和问题意识,构建开放的学习环境,使其处于学习的主动地位,形成科学精神和科学的价值观。同时促使老师更新观念,建立起一种平等的师生关系,成为学生学习的促进者和引导者。
  二、教材深度挖掘的能力
  新教材在形式上的"图文并茂",给老师提出了更高的要求。它的自由灵活,在文字上大大缩减而内涵更加丰富,更是为教师和学生留下了更大的选择和思考的空间。新教材更多地强调学生的亲身实践和探究活动,重视从自然和生活现象中引入物理问题,让学生在丰富的感性认识的基础上把握物理规律,体现物理与其他自然科学的相互渗透。新教材注重物理在生活及社会中的实际应用,这样就更巾近实际生活,更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中一些问题的能力。新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具有很强的课程开发能力,要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉旧教材的变动情况,根据教材改革的要求及进更新物理教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要善于以教材为基础,继承与创新并重,可对教材适当补充的删减,或调整教学顺序,搜索有关资料并进行归纳整理,不断积累课程资源,使老师在教学过程中,更好地带领学生分析新教材、用好新教材,培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力,开发学生探索未知领域,培养学生的自学能力和创造力。
  三、评估教学效果的能力
  从新课程标准理念出发,教师应着重对自我教学效果的评估和反思。一是反思教学定位问题。教师应把新课程理念作为教学定位反思的着眼点,对照新课程的理念来审视自身的教学实践。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。二是反馈教学设计问题,实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图难免产生分歧。教学反思中捕捉这类事件无疑有助于完善日后教学,积累教师自己的教学智慧。三是评估师生互动效果。新课程把教学看作是师生积极互动的过程,教学目标。教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。五是教学资源问题,教学中所运用的图表、资料、实验选择、多媒体课件以及列举的事例等教学资源是否能很好地说明教学意图,运用的是否恰当,能否发现更好的,这是教学资源反思的重点。其实,教学中的任何疑难都可以成为反思的对象,对教学中任何的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉,对教学中关键性问题不断求索都可能增强老师对自身教学效果的评估能力。
  四、实验教学运用能力
  新课程标准要求老师改进实验准备的方法,将过去实验室按照教科书要求悉数摆设实验仪器做法,变为在实验室做好充分准备的基础上,由学生根据实验原理和方法设计确定自己需要的仪器,然后到准备室领取。这样虽然会大大增加实验室的工作量,但对于培养学生的独立思考能力和创新精神,激发他们的实验兴趣都会大有益处,使他们真正成为实验的主人,而不是机械地执行讲义和老师的要求。这样可以鼓励部分善于动脑的学生设计与众不同的实验方法,以及在原来实验内容的基础上做进一步研究探讨。同时将部分验证型实验,改为探索性实验。由于传统的分组实验多是验证型的,学生在实验过程中往往是按照讲义上的实验步骤被动操作,因而不能充分调动他们的积极性和创造性。同时争取开放实验室,积极开设第二课堂为学生提供更多的活动空间。学生可以根据自己的兴趣,设计部分小实验,实验室也可以利用现有的条件,结合当前科技发展的热点问题,引导部分好学的学生进行探索性研究。实验组织能力会很好的促进课堂教学效果的提高。
  (作者单位:满洲里市第五中学)
  编辑/张俊英


物理老师新课程具备具有能力



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