如何提高英语课堂讨论活动的有效性

   学文网   2017-10-10 00:00:00

  一、明确课堂讨论所包含的要素
  英语课堂讨论活动是为了某一特定英语教学目标而设计的任务,一般包含以下几个要素:活动目标,活动材料,活动难度,活动程序,活动人员与分组,活动产出,活动评价,活动调整。
  二、设计与实施有效讨论活动的策略
  一个高效的讨论活动应具备有效性,学前准备,活动量,教师帮助和兴趣等方面的特性。在课堂教学中,教师可以从以下几个方面来做:
  1.明确讨论活动目标。这主要是解决讨论要做什么的问题,是呈现新知识,还是训练技能;是发展策略,还是陶冶情操等。教师要告知学生他们能从讨论中获益,学到知识。告知学生讨论有助于他们准备某项考试。告知学生讨论之前或之后的联系。
  2.有效利用讨论活动的材料。如活动所需的语言材料:讨论所需的词汇、句型和语法等语言知识。讨论所需的其他材料:如实物、图片、印发的材料、音频、视频和电脑课件等各类相关的媒体材料和设备以及黑板、粉笔等教具。讨论材料的利用是否有效,首先要看选材是否围绕活动目标来进行;其次要看它是否发挥了其价值和作用。
  3.分层设置讨论活动难度。同一活动对于不同学生难度也会有所不同。活动过难或过易都会削弱学生的学习动机。一般提倡中等难度,而且应该由易至难分层安排,这样既能让学生体验成功感,培养学生的信心,又不至于太容易而使学生对讨论任务失去兴趣。
  4.简要交代讨论活动程序。活动程序主要指活动分几个步骤完成,每一个步骤的内容是什么,大致要多长时间。如,交代活动的操作步骤:主要交代活动分几步完成,每一步做什么,怎么做。交代活动的时间:学生在活动中花的时间是影响学生学习的最重要的因素这一。因此有必要在讨论开始前向学生交待清楚活动所预设的时间。活动的时间包括三个方面:(1)教师许可的时间—活动分配的时间;(2)学生参与活动的时间—活动时间;(3)活动时间内学生各级参与,并成功完成活动的时间—有效活动时间。讨论中要争取在有限的时间内最大限度地巩固和拓展学习成果。
  5.合理安排讨论活动人员与活动分组。讨论的安排指的是全班学生都参与还是部分参与;是个体参与还是男女分角色参与等。分组指的是两人一组,还是四人一组;是个体活动还是全班活动。人员和组织方式的选择应考虑活动目标、学生能力、教师性格与教学风格、学习场所的文化因素等。无论是哪种方式,目的都是尽可能使不同层次的学生都参与到学生活动中来。组织活动时还要注意小组成员之间的合理搭配,避免发生"动而无效"的局面。
  6.明确告知讨论活动的产出。活动产出是指一项活动应当产生的成果形式,如讨论后复述,完成表格,口头汇报调查结果等。此外,还要告知学生要以什么形式来反馈活动成果,是口头反馈还是书面反馈;是小组代表反馈,还是小组各成员都承担一定的反馈任务等。
  7.教学机智促进活动生成。讨论的实际实施情况与预先的活动设计在很多时候并不吻合,所以活动中教师要敏锐把握活动的生成,并对生成内容和形式做必要的调整。
  三、高效课堂讨论活动的作用
  新课改的实施与深入要求我们不断提高课堂讨论活动的有效性,这样才能调动学生学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和语言实践能力,促进学生的全面发展。只有提高课堂讨论活动的有效性,才能真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。
  (作者单位:1 湘乡市东山学校 2 湖南科技大学教育硕士)
  编辑/张俊英


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