阅读教学中学生的创造性思维能力培养

   学文网   2017-06-07 00:00:00

  【摘要】如今小学语文阅读教学中,师问生答的教学模式是常见的,学生跟着老师的指挥棒转,始终处于被动学习的客体地位,创造性思维的火花遭到扼杀。久而久之,养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性。在阅读教学中应通过学生的质疑问难,培养学生的创造性思维能力。
  【关键词】阅读 教学 创造性思维能力 质疑问难
  如今小学语文阅读教学中,师问生答的教学模式是常见的,学生跟着老师的指挥棒转,始终处于被动学习的客体地位,创造性思维的火花遭到扼杀。久而久之养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性。以至形成了"教师一步不放手,长期牵着学生走。学生围着教师转,自己脑子不会转"的局面。在此我想大声的呼吁──在阅读教学中应通过学生的质疑问难,培养学生的创造性思维能力。
  一、在阅读教学中让学生质疑问难,是确立学生主体地位的必然要求
  素质教育的春风已吹遍大江南北,并逐渐深入人心。素质教育理论与实践研究也深入开展,阅读教学的改革更是生机勃勃。教师是主导,学生是主体。教师的教必须"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"。因为学是内因,教是外因,只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性才能发挥出来。很显然传统阅读教学师问生答的教学模式是违背这一精神的。鉴于此我们必须加深认识,消除心理障碍,在阅读教学中让学生大胆地质疑问难。因为这是实施素质教育,确立学生主体地位的必然要求。
  二、在阅读教学中让学生质疑问难,有利于培养学生的创造性思维能力
  学生在课堂上质疑问难,意义是多方面的。从教师的角度看学生提出了不明白、不懂的问题,教师就清楚了学生的难点、疑点,这样可以有的放矢地解决,提高教学的针对性和效率。从学生角度看,首先质疑问难能引导学生深入地理解课文。因为学生不深入地理解课文,便不可能发现问题和疑点,便不能提出问题。其次质疑问难能促进学生主动探究的精神。第三质疑问难能培养学生的求知兴趣。
  三、在阅读教学中如何通过学生的质疑问难培养学生的创造性思维能力
  我们明确了在阅读教学中让学生质疑问难的必要性和重要性,问题并没结束,关键还在于如何落实在平时的阅读教学之中。前面已说过,学生质疑问难并非易事,并不是每个学生都能办到的,这是一种能力。这种能力的形成需要教师的激励、引导和培养。那么,怎样激励学生质疑问难?怎样引导学生质疑问难?怎样解决学生的质疑问难?还得结合教学实例一一阐明。
  1.激励学生大胆地质疑问难。激励学生大胆地质疑问难首先要求课堂氛围宽松和谐,教师教学民主,对学生热情洋溢。只有在这样的氛围里,学生才能打开头脑的大门,提出一个个问题。巴尔扎克说过:打开一切科学的金钥匙,毫不疑问是问号;我们大部分的发现都应归功于"如何",而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
  2.引导学生学会质疑问难。学生的情绪达到高潮,思维积极如"喷泉",便会敢字当头,热烈地质疑问难,但质疑问难的水平并不高,往往停留在"这个词语我不懂""那个句子我不明白"这样的低层面上。可见,只让学生质疑问难还不够,还得引导学生学会质疑问难。在阅读教学中教师应当怎样引导学生学会质疑问难呢?教师可根据"文眼",引导学生找出它与全篇文章的关系,帮助学生准确地理解课文内容,培养和提高学生的创造性思维能力。如我教学《草船借箭》一课时,首先抓住中心句"诸葛亮神机妙算,我真比不上他!"的理解统领全篇。这句就应是全篇"文眼"。一个学生大胆质疑问难:"从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算呢?"学生的这个质疑问难就紧扣"文眼"提得很好。
  3.如何处理和解答学生的质疑问难。当学生的各种学习疑点被激发出来以后,创造性思维的火花绽开,会提出各种各样的问题,显得杂乱、锁碎,甚至离奇,难以抓住重点。在课堂40分钟内教师不可能也不必对学生的质疑问难一一解答。教师要善于选择,有目的地引导,将学生的质疑问难分两大类处理。
  (1)在课堂内处理和解答。这主要指学生的质疑问难与课堂教学有联系,老师要引导和帮助学生探索答案。学生有质量的质疑问难往往会像金子埋在沙土中一样,需要师生共同去发现和挖掘。而一旦由学生的质疑问难引导出有质量的问题,引导出"文眼",那这个问题在教学中便能起到"牵一发而动全身"的作用,有利于学生把握文章的本质。在课堂内处理和解答学生的质疑问难,由于教学内容和学生的差异,解疑的方式也应有所不同。
  (2)在课堂内处理,课堂外解答。对学生的质疑问难,老师不可能也不必要在课堂内全部解答,但应该在课堂内处理,这就是有的教师提出的"存疑环节"。教师要将学生的质疑问难恰当地处理,善于选择一些问题留给学生课堂外去思考,这是为了进一步探索,将学生的学习兴趣保持下去,并转移到下一阶段的学习过程中去。学生的质疑问难未得到答案,便不满足,便会去探求答案,去发现、去创造性地思考,这对培养学生的创造性思维能力是有益的。
  总之,在阅读教学中,教师应精心提问,又应重视学生的质疑问难,并通过学生的质疑问难,培养学生的创造性思维能力。
  (作者单位:河北省磁县路村营学区东田井学校)
  编辑/张俊英


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